Translation of "Medienpädagogik" in English

Im Mittelpunkt werden dann auch Medienpädagogik sowie die Herausforderungen des digitalen Zeitalters stehen.

Pädagogik muss gleichzeitig auch Medienpädagogik sein.

Eine kritische Auseinandersetzung spielt in der derzeitigen Medienpädagogik nur eine randständige Rolle.

Die Entwicklung der Medienpädagogik wird historisch und im internationalen Vergleich aufgezeigt.

Parallel hierzu belegte Fechner ein Studium der Medienpädagogik, welches er 1980 mit Diplom abschloss.

In unserer Medienforschung befassen wir uns oft mit Jugendlichen und damit auch mit Fragen der Medienpädagogik.

Medienpädagogik umfasst alle Fragen der pädagogischen Bedeutung von Medien in Bildung, Freizeit und Beruf.

In der Medienpädagogik war die Privatsphäre in den vergangenen Jahren ein sehr wichtiges Thema.

Angesichts der Komplexität des Begriffes erscheint es angezeigt, den Gesamtkomplex Medienpädagogik zu unterteilen:

Wissenschaftliche Arbeiten und Forschungsprojekte zum Thema Medienpädagogik können formlos unter der Kategorie Medienbildung eingereicht werden.

Das lehrende Personal umfasst die Kategorie der Lehrer (die unmittelbar an der Unterrichts- und Erziehungsarbeit mit den Schülern beteiligt sind), die Schulleiter, sonstiges Personal in der Schulverwaltung, sonstiges pädagogisches, administratives und spezialisiertes Fachpersonal (Aufsichtspersonal, pädagogische Berater, Psychologen, Gesundheitspersonal, Bibliothekare, Ausbilder im Bereich Medienpädagogik, mit der Entwicklung von Lehrplänen befasstes Personal, Schulaufsichtspersonal und Verwaltungsfachkräfte in der Schulverwaltung auf örtlicher, regionaler und nationaler Ebene) und die Kategorie des Unterstützungs- bzw. technischen Personals (zum Beispiel Sekretariat, Personal für die Unterhaltung und Bewirtschaftung der Gebäude, Sicherheitspersonal, Personal für die Schülerbeförderung und die Schulmahlzeiten etc.).

Wenn nun die reflektierende Begegnung und Auseinandersetzung mit Wirklichkeiten ein grundlegender Bestandteil von Pädagogik ist, dann ergibt sich daraus der Schluss, dass Medienpädagogik die gesamte Pädagogik wesentlich stärker durchdringen soll.

Das Schulungskonzept dazu entwickelte gemeinsam mit O2 das JFF - Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis, das die Veranstaltung auch durchführte.

Tatevik Mkrtchyan absolvierte 2012 ihr Bachelorstudium der Erziehungswissenschaften und Soziologie mit dem Schwerpunkt der Erwachsenenbildung und Medienpädagogik an der Johannes-Gutenberg-Universität in Mainz.

Die zweitägige Konferenz in Berlin richtet sich an Multiplikatoren aus dem Bereich der kulturellen Bildung, an Fachleute aus dem Bereich der Medienpädagogik, an Bildwissenschaftler und Urbanisten.

So sind Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter seit Jahren als Sprecher oder stellvertretende Sprecher in den Fachgruppen der Deutschen Gesellschaft für Publizistik- und Kommunikationswissenschaft (DGPuK) tätig und Mitglied in der Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK).

Nach dem Abitur am Bischöflichen Abendgymnasium in Essen studiert er Theologie, Philosophie und Pädagogik sowie Medienpädagogik an der Universität in Bonn.

Das Einbeziehen von künstlerisch-ästhetischen Methoden in den Prozess der Geschichtsvermittlung, wie Ansätze aus der Theater-, Kunst- und Medienpädagogik, die viele visuelle Ausdrucksformen ermöglichen.

Die Themenfelder – Urbanität, Europäische Stadt, Medienkunst, Medienpädagogik, kulturelle Bildung, Jugend, Teilhabe, Bildwissenschaft – machen die Konferenz auch für Studierende dieser Fächer interessant.

Die elterlichen Vorstellungen über Medienerziehung, die medienerzieherische Praxis innerhalb der Familie, mögliche Widerstände, die eine Umsetzung der medienpädagogischen Leitvorstellungen erschweren, sowie Informationsbedarfe in Bezug auf das Thema stehen im Mittelpunkt dieses Projekts, das gemeinsam vom Hans-Bredow-Institut und dem JFF – Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis im Auftrag der Landesanstalt für Medien Nordrhein-Westfalen (LfM) durchgeführt wurde.

Christiane Schwinge studierte Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Medienpädagogik an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz und an der Universität Hamburg.

Nebst seiner Tätigkeit als Projektleiter bei zischtig.ch unterrichtet er "Medienpädagogik und neue Technologien" an Fachhochschulen und höheren Fachschulen der deutschen Schweiz.

Laut Entscheidungsspruch der Jury, der u.a. Vertreter der Politik, Medienpädagogik und Fachpresse angehören, nutzt „Das Verrückte Labyrinth HD“ das Potential mobiler Geräte vollends aus.

Die qualitative Befragung von Eltern, Jugendlichen und pädagogischen Bezugspersonen wurde dabei vom JFF – Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis (München) durchgeführt.

Gemeinsam mit O2 hat das JFF - Institut für Medienpädagogik in Forschung und Praxis ein Konzept zur Schulung von Medienkompetenz entwickelt.

Eine erste Fassung dieses Films wurde unter dem Titel "Der Zündfunke" im Rahmen der Medienpädagogik am Kieler Kulturzentrum "Pumpe" von Kay Gerdes produziert.